融合OBE+LACID的课程思政改革路径及效果评价研究——以《市场调查与SPSS数据分析》为例

北京联合大学邱红副教授主持的中国商业统计学会规划课题重点项目《融合OBE+LACID的课程思政改革路径及效果评价研究——以<市场调查与SPSS数据分析>为例》（课题编号：2021STZ06),最终成果为研究报告、教学大纲、教学设计方案、配套教学资源。课题组成员：李伟、吴霞、邱晓星、李秋惠和刘琳。

一 研究的目的和意义

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要（教高〔2020〕3号）》，“纲要”明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人的根本任务，各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。“纲要”的颁布为推进高校课程思政建设指明了方向和战略举措。

构建普适的、可推广的课程思政改革以及评价课程思政改革效果的方法与路径是全面推进各类课程思政改革亟待解决的关键问题。本课题旨在找到指向课程的具有可行性的、可操作性的、普适的方法和路径，并找到恰当的、有效的技术方法用以评价实施课程思政改革与预定的课程目标的一致性。本研究将为课程思政改革提供可靠的理论与方法支撑，同时个案研究又为其他课程推进课程思政改革提供可参考的范例与可借鉴的实践经验。

二 主要内容

本课题研究的主要成果如下：

1. 基于课程思政理念与OBE理念重构课程目标与课程内容体系，撰写课程教学大纲

在课程思政理念与OBE理念的指导下，基于对社会需求分析、学习者分析以及本课程领域知识分析，分析课程包含的思政元素，理清思政元素内涵所聚焦的“政治认同、国家意识、文化自信、公民人格” 价值观与情感层面四个维度的具体内容，落实习近平总书记提出的“把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中”，重构了本课程目标，在关注知识传授和能力培养的同时特别关注和加强了对学生的价值塑造，并重构了与之对应的课程内容体系，撰写了《市场调查与SPSS数据分析》课程教学大纲。

2.基于LACID理论进行教学设计，完成课程教学方案与配套的多媒体课件

以LACID理论作为教学设计的技术理论，《市场调研与SPSS数据分析》进行以学习活动为中心的教学设计，选择包含价值塑造目标的教学活动，知识建模、学习活动设计，完成教学活动与教学过程的设计，并进行教学实施。

3.基于信息流分析法检验与反馈，修正与迭代课程教学方案与多媒体课件

利用信息流分析法进行目标-方案-行动的一致性检验，对方案与行动过程的信息进行编码，对其编码进行对比分析，找出教学过程中一些环节存在的缺陷，并进行修正与迭代。

4.确立课程思政改革的课程开发与教学设计的可行且普适的方法与路径

融合思政教育理念，基于成果导向教育（Outcomes-based Education，OBE）理论，以学习活动为中心的教学设计(Learning-Activity-Centered Instructional Design，LACID）理论，构建一套开展课程思政改革的可行性的、可操作性的、普适的方法和路径。

5.确立对课程思政改革效果评价的有效方法

找到正确的课程思政改革效果的评价方法，即采用信息流分析法，记录学生的行为信息，与教学活动方案中的信息进行对比，全面评价该课程思政改革的“目标-教学方案-教学行动”的一致性，从而评价课程思政的融合效果。能使教育者准确了解课程思政改革的效果，使其发现其课程思政改革实施中存在的问题与不足，然后在评价反馈基础上通过不断优化课程设计与教学设计，切实发挥课程的育人功能。

三 重要观点

创新一：首次尝试将OBE+LACID理论应用于课程思政的教学改革中，构建课程思政改革的可操作的、普适性的方法与路径，将课程思政的理念落实到教学活动中，使教学活动有意识地直接指向育人目标。

可行性的、可操作性的、普适的方法和路径可以帮助教师有效地推进各类课程的课程思政改革，指导教师制定包含知识目标、能力目标、价值塑造目标三维一体的新的课程目标体系、围绕新的课程目标构建新的课程内容体系、设计包含思政元素、以学生学习活动为主的教学活动方案等，真正落实价值塑造、知识传授和能力培养目标。

因为OBE理论（即基于成果导向教育，Outcomes-based Education）作为一种以学生为本、采用逆向思维的方式进行课程体系建设的理论，其广泛应用性已被大量实践证实，同时LACID理论（即以学习活动为中心的教学设计，Learning-Activity-Centered Instructional Design）作为教学设计理论也经过了多学科、多课程应用的实践验证，因此，OBE+LACID理论为构建课程思政改革提供了可行性的、可操作性的、普适的方法和路径。

创新二：首次尝试利用信息流分析法应用于课程思政教学改革中，进行目标-方案-行动的一致性检，从而评价课程思政教学设计与教学活动对教学目标及方案达成情况，检验案例研究课程在构建课程思政实现路径的可靠性。

因为只有准确评价课程思政改革的效果，才能使教师明确课程思政的探索与实践的方向和措施是否正确。而如何评价思政教育对学生所进行的价值观念的引领、思想品德的塑造和意识形态这些精神层面的教育效果，用常规的考试手段很难测量。又因为学生的变化很缓慢，难以用学生的变化去评价该课程思政改革的成功与否，或者是否发生了目标融合与教学活动融合。

人的思想与行动的一致性提示我们“听其言”“观其行”，在教学中去观察学生的行为，来评价课程思政的融合成果的评价。因此信息流分析法在教学评价中的应用为我们提供了解决难题的思路，成为评价课程思政改革效果的一种可靠的且可行的方法。