湛江科技学院陈舒副教授主持的中国商业统计学会2021年度规划课题《大数据时代产教融合赋能高校统计人才培养模式的创新思考》（课题编号：2021STY34），最终成果为发表学术论文《大数据时代产教融合模式下高校统计人才培养的创新思考——以会计学专业为例》和工作总结研究报告。课题组成员：姚丽、金敏燕、王经梦。

一 研究的目的和意义

数据作为统计学的研究对象，在大数据时代已发生了颠覆性的变化，为统计学的教学工作提出了更高的要求。因此，做好统计学教学工作，打造统计学“金课”，为学生打好理论基础，已成为下一阶段财务数据分析学习的关键。随着企业数字化转型，数据思维应该成为所有政府管理者、企业管理者必须要掌握的思维方法。高校作为企业人才培养的高地，应将数据思维的培养贯穿于整个教学过程。统计学是培养学生数据思维与数据能力最基本的一门课程。一名合格的财务数据分析工作者不仅能够掌握业务与行业知识、数据科学相关理论、数据分析方法，还应能够用先进的分析工具进行分析，使分析过程更加高效、分析结果更加准确。统计学课程在人才培养中的作用为培养学生的数据分析与应用能力，因此在对数据能力要求更高的大数据时代，统计学课程在教学过程中具有重要作用。统计学课程应切合会计专业特点培养学生的数据收集、数据挖掘及数据分析能力，提升学生的统计知识应用能力作为课程教学改革的重点。

大数据时代，在“产教融合”教学模式下，会计学专业统计学课程的主要目标是培养学生数据处理、分析问题的能力。本项目顺应市场需求结合会计学专业特点在财务大数据背景下，加强学生的对数据的认识，从财务大数据视角审视统计的意义，并掌握数据的收集、挖掘及分析能力，从一定程度上培养学生“一专多能”。会计学专业着力培养应用型技术技能人才，而在当前，企事业单位、行政部门对大数据运用的需求也在逐渐增多，统计学课程的教学应与社会经济发展实际问题相结合，与会计学专业特点相结合，引导学生使用统计方法去处理本专业的实际问题，培养能解决实际问题的应用型人才。

二 项目研究的主要内容

（一）现状分析

“产教融合”作为一种工学结合的教育模式，是国家发展经济和社会向前发展的必然趋势。一些发达国家在教育上，一直都是沿用“产教融合”的教育模式，他们高度重视学校与企业的无缝衔接，根据企业需求和国家需要，培养更多高质量创新型人才。这种教育模式在一定程度上可以刺激人才培养和经济的发展。在中国，“产教融合”的实践还未成熟，仍需高校与企业加强对“产教融合”模式的探索与思考，特别是高校。

在大数据时代，社会对人才的需求发生了新的变化，高校教师需要对社会需求有高度的敏锐力。为了“产教融合”教育模式能更好地实施，我们对广大学生和企业展开了新一轮调查，了解新时代大学生和企业对“产教融合”模式的看法，加快推进“产教融合”教育模式的发展，实现高校与企业之间真正意义上的“无缝对接”，我们就“产教融合”为主题，开展了一次线上问卷调查。

（二）调查的基本情况

1.调查对象

参与本次问卷调查的对象有全国各地高校会计专业大学生和各类型企业。

2.问卷数量

我们对高校学生版的513名会计学专业大学生进行了实时调查和企业版的278名企业人员进行了调查。在学生版问卷调查中，财会金融类专业的学生占多数，高达96.69%；在企业版问卷调查中，占比最高的是私营企业（51.8%），其次是国有企业（37.41%）。

（三）问卷调查的主要内容——以湛江科技学院会计学专业为例

项目从以下10个方面进行了问卷调查：

1.大数据时代对统计人才的影响；

2.对高校“产教融合”人才培养模式的认识；

3.大数据时代，高校和企业如何促进“产教融合”人才培养模式的实施；

4.高校统计学课程对统计人才的重要性；

5.高校应对大数据时代社会对统计人才需求做出的调整；

6.未来招聘对统计人才的要求，统计人才需要具备哪些方面的能力；

7.企业对统计人才的要求；

8.高校的统计学课程存在哪些问题；

9.从企业的角度，目前高校统计人才毕业生和实习生存在的问题；

10.制约校企合作的因素。

（四）发现问题与原因分析

根据以上的调查情况，项目从5个方面进行了问题与原因分析：

1.高校对于“产教融合”宣传力度不够；

2.课程体系不合理；

3.忽视学生的职业道德素质的培养；

4.国家和地方政府对校企协同教育的支持力度不够；

5.学生的就业危机意识不强。

（五）问题的应对策略

针对以上问题，项目从5个方面提出了应对策略：

1.加强“产教融合”人才培养的宣传力度；

2.重塑科学的课程体系；

3.加强学生的德育教育；

4.国家和地方政府要加强对高校教育的监督力度；

5.学生自己要有就业危机意识和自己的职业规划。

（六）结语

综上，统计学课程在会计学专业统计人才培养中的作用为培养学生的数据分析与应用能力，因此在对数据能力要求更高的大数据时代，统计学课程在教学中具有重要作用，以培养即懂数据分析又具备数据收集、数据挖掘及分析能力的复合型统计人才为目标。高校会计学专业教育工作者要从不同角度渗入，探索统计人才培养途径，以提高学生的社会服务能力，达到社会对统计人才的需求，为国家推行高校“双一流建设”深化产教融合的会计学专业统计课堂，培养高素质应用型统计人才打好基础。

三 项目取得的成效

（一）学生学习效果全面提升

学生的认可度、投入度、学习力、探究力明显提升。90%以上学生认为自主学习、团队协作等能力增强。70%的学生认为思辨能力、统计思维能力提高，50%以上的学生认为创新能力、科研能力、执行力增强（见下图1）。

图1 《统计学》课程学生综合能力调查

（二）学生实践创新能力明显增强

教学团队不仅仅看重学生考试的分数，并且根据学生的人文素养、科学素养、信息化素养、团队写作能力、实践能力的评估，对学生针对性选拔、指导。2022年湛江科技学院会计学院第一次组织队伍参加“正大杯”第十二届全国大学生市场调查与分析大赛广东赛区本科组选拔赛，荣获佳绩。其中主持人陈舒和成员姚丽老师指导的5支队伍中，1支队伍荣获国赛“三等奖”，1支队伍荣获省赛“一等奖”，3支队伍荣获省赛“三等奖”（见下图2）。

图2 学生参加学科竞赛获奖颁奖

（右1为主持人陈舒老师，中间粉色衣服为成员姚丽老师）

（三）教师教学科研水平明显提高

团队教师共主持参与科研教改项目20余项，教师的课程改革和教学设计优化的意识和能力明显提高，发表有关“统计学”教改论文多篇，多次参加教学竞赛讲授获奖，2022年参加了《统计学》课程的教师教学创新大赛，并荣获校级“二等奖”。另《统计学》课程获批校级“线下线下混合式一流课程”，教研成果丰富（见下图3）。

图3 丰富的教研成果

（四）顺应市场需求以培养能解决实际问题的应用型统计人才

大数据时代，统计学课程教学应更加重视统计思维能力的培养， 锻炼提升学生的实践能力。因此统计学课程教学从原本注重统计学基本理论、统计分析方法的讲解中解放出来，更注重统计新技术的应用，运用各类教学软件，将传统教学方法、教学手段与MOOC慕课、微课堂、翻转课堂相结合；同时用切合学生所学专业的实际案例进行教学， 增强课程的实用性，激发学生学习热情，提高学生的数据分析与应用能力。案例教学与专业实践相结合，授课时选取与专业相关的实际案例，开展任务驱动型教学，引导学生运用统计学相关方法、使用统计分析软件解决专业问题。重点引导学生针对问题采用什么样的分析方 法，让学生在思考中领会统计方法的奥妙。

本项目顺应了市场需求结合专业特点在财务大数据背景下，加强了学生对数据的认识，从财务大数据视角审视统计的意义，并掌握数据的收集、挖掘及分析能力，从一定程度上培养了学生“一专多能”。会计学专业着力培养应用型技术技能人才，而在当前，企事业单位、行政部门对大数据运用的需求也在逐渐增多，统计学课程的教学应与社会经济发展实际问题相结合，与会计学专业特点相结合，引导学生使用统计方法去处理本专业的实际问题，培养能解决实际问题的应用型人才。